- - Григоренко Н.Ю.  Логопедическая работа в системе ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии

Григоренко Н.Ю.  Логопедическая работа в системе ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии

Григоренко Н.Ю., к.п.  н., доцент кафедры логопедии ИСОиКР ГБОУ ВПО МГПУ, руководитель структурных подразделений служба ранней помощи и ЦИПР ГБОУ детский сад комбинированного вида № 669 ЦАО г. Москвы

Логопедическая работа в системе ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии (на базе Службы ранней помощи)

…Анализируя основные дизонтогенетические проявления у детей раннего и дошкольного возраста, следует отметить, что речевой дизонтогенез рассматривается как наиболее распространенное проявление отклонений в развитии ребенка.

…Следует учитывать, что различные варианты отклонений в речевом развитии могут быть замечены лишь тогда, когда они становятся препятствием для полноценного речевого общения ребенка и его обучения.

О.Г.  Приходько (2010) отмечает, что задержка доречевого развития проявляется в позднем появление голосовых реакций, их малой активности, звуковом однообразие, фрагментарности и слабая интонационная выразительность (гуления и особенно лепета); и определяет задержку речевого развития, как более позднее начало речи; иногда — замедление темпов формирования речи, при этом характерно медленное расширение активного словаря, более позднее появление фразовой речи, трудности усвоения грамматических категорий.

На наш взгляд, задержка доречевого и речевого развития может быть оценена с точки зрения отставания в формировании речевой функции на один или несколько эпикризных сроков. Кроме того необходимо учитывать, насколько гармонично протекает доречевое и речевое развитие малыша: происходит ли оно плавно или скачкообразно (по накопительному типу), насколько устойчивы сформированные навыки, наблюдается ли стабильная динамика их усвоения или возможен возврат на предыдущие ступени развития, обусловленный воздействием каких-либо негативных влияний и факторов. Особое внимание следует уделять форме проявления задержки речевого развития: является ли она единственным показателем дизонтогенеза при нормальном становлении остальных линий развития (социального, познавательного, двигательного), или наблюдается при равномерном характере нарушений в других сферах (двигательной, сенсорной, эмоциональной и т.п.), либо представляет собой выраженную задержку речевого развития при парциальных нарушениях других психических функций, а может быть является проявлением в структуре сложного дефекта.