- - Григоренко Н.Ю.  Технологии стимуляции развития речевой и двигательной сфер у детей первых лет жизни в условиях новых форм ДОУ

Григоренко Н.Ю.  Технологии стимуляции развития речевой и двигательной сфер у детей первых лет жизни в условиях новых форм ДОУ

Григоренко Н.Ю., к.п.  н., доцент кафедры логопедии Астахова Л.Б., логопед

 

Технологии стимуляции развития речевой и двигательной сфер у детей первых лет жизни в условиях новых форм ДОУ

…При построении логопедической работы с детьми первых лет жизни необходимо учитывать ряд моментов, среди которых следует выделить возрастной фактор и особенности проявления отклонений в развитии речевой функции.  В период младенчества и раннего возраста основы речевой функции только закладываются, следовательно, о проявлении каких-либо нарушений речи говорить в этом возрасте неуместно. Первый год жизни ребенка рассматривается как доречевой период, и в это время одним из возможных проявлений дизонтогенеза является задержка доречевого развития; в раннем возрасте (на втором-третьем году жизни) начинается активное усвоение ребенком речевых средств коммуникации, и речевые проблемы в этом возрасте определяются как задержка речевого развития.

... Важными факторами, влияющими на развитие произносительных навыков являются сформированность дифференцированных движений органов артикуляции, тонкой моторики кистей и пальцев рук, а также полнота кинестетических ощущений и овладение произвольными компонентами двигательной деятельности, свидетельствующие о нормальном развитии моторной сферы.

Нами был разработан комплекс групповых занятий, направленных на развитие речевой и двигательной сфер детей раннего возраста. Данные занятия проводились в течении двух лет на базе службы ранней помощи и центра игровой поддержки ребенка ГБОУ детский сад комбинированного вида № 669 ЦАО г.Москвы. Основой для формирования методики групповых речедвигательных занятий с детьми второго и третьего года жизни и индивидуального консультирования по данной проблеме родителей детей первого года жизни стал предыдущий опыт и результаты нашей работы в ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1388 ЮЗАО г. Москвы.

Для проведения данного вида групповых занятий по стимуляции речевого и двигательного развития нами была составлена схема занятия. Занятие ориентировано на группу от 2 до 8 детей. На занятии присутствуют родители или другие лица, сопровождающие детей (бабушки, няни).

В соответствии со схемой каждое групповое занятие включает следующие компоненты (мы приводим их с пояснениями и примерами речевого материала, часть которого является авторским)

I. Вступительная часть

1.Приветствие детей и их родителей

2.Разминка (ходьба, пробежка и прыжки с речевым сопровождением)

Например, дети в сопровождении взрослых под музыку «Пойду ль я, да выйду ль я» идут по заданной педагогом траектории, перешагивая через препятствия (разложенные на их пути обручи и мягкие большие кубики)

II. Основная часть

  1. Упражнения на развитие общей моторики и ориентировки в частях тела с речевым (с музыкальным сопровождением)

Пример. Упражнения на ковриках. Мамы с детьми рассаживаются полукругом перед педагогом с куклой; педагог показывает движения при помощи куклы, положения тела и движения повторяются несколько раз,чередуясь. (Музыка «Мельница» Т.Ломова, текст Григоренко Н.Ю.)

Дети лежат на спине, мамы дают им в руки легкие пластиковые гимнастические палки; хватаясь за них, дети присаживаются.

Дети лежат на животе, мамы дают им в руки легкие пластиковые гимнастические палки; хватаясь за них, дети подтягиваются вверх и прогибают спину.

2.Упражнения на стимуляцию мимической и артикуляционной моторики с речевым сопровождением

Пример.  Элементы массажа лица, которые педагог демонстрирует на кукле, а мамы воспроизводят по образцу, массируя лицо своего ребенка.

 

3. Упражнения на развитие тонкой ручной моторики с речевым сопровождением

Пример.  Игра «Наши ручки» (выполняются движения, созвучные тексту)

Пример.  Упражнение на развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук

4. Подвижная развивающая игра

Пример.  Развивающая игра «Ляля с кубиком»

(После того как Ляля всем ребятам раздала кубики, она раздаёт по второму кубику).

Ляля с кубиком идёт жёлтый кубик несёт

У кого такой?

(Ребёнок поднимает кубик такого же цвета, Ляля кладёт ему второй кубик)

Принесу теперь другой!

 

5. Танцевальные элементы под музыкальное и речевое сопровождение. Пример.  Буги-Вуги (элементы танца под песенное сопровождение)

 

III. Заключительная часть

Прохождение «полосы препятствий» (упражнения на специальном оборудовании).

Под руководством логопеда особое внимание родители должны уделять развитию понимания обращенной речи (которое является важнейшей основой и предпосылкой возникновения активной речи).

… Родителей очень важно научить приемам стимуляции голосовых реакций, звуковой и собственной речевой активности ребенка. Важно стимулировать, активизировать любые доступные ребенку голосовые, звуковые реакции и речевые высказывания (слова и фразы). Для этого логопед дает родителям рекомендации по закреплению использованного на занятиях речевого материала и сформированных двигательных навыков в домашних условиях.